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关于教育的名言名句及解释
1、有关教育的名言及解释
(1)、(6)张奠宙.谈数学教育研究——兼及“数学双基教学”研究(J).中学数学教学参考，1997(1-2)：3-
(2)、翻译：所谓老师，就是传授道理、讲授知识、解答疑惑的人。
(3)、●不好的教师是奉送真理,好的教师是教人发现真理 ——第斯多惠
(4)、由此言之，无所不出，无所不入，无所不可。可以说人，可以说家，可以说国，可以说天下。
(5)、解读：明代董其昌的《画旨》是一部关于画法画学的著作，其中一句关于获取书本知识和实践知识的名言广为人知。这句名言反映了教育规律中“间接经验与直接经验相统一”的规律，即学生在教学中以学习间接经验为主、直接经验为辅，学习间接经验要以直接经验为基础。同时也反映了“理论联系实际”的教学原则，即在教学过程中要结合生活经验帮助学生理解知识，并将所学知识运用到生活实际中、做到学以致用。
(6)、宗教领袖马偕曾说：“在寂静的精神世界里，每天都进行着生命最大的战争。”
(7)、3法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力,就无法联想和发明创造.”
(8)、3被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西教育家保罗弗莱雷指出,教育和教学应该是对话式的,是一种对话性、创造性的活动.
(9)、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
(10)、孙中山《提倡女子教育》：“惟必有学识，方可担任教育。”
(11)、3苏格拉底曾说:“其实每个人都是最优秀的,差别就在于如何认识自己,如何发掘和重用自己……”
(12)、“教师：及时改正错误——人无完人，即使是最好的老师也会犯错误。能干的老师和不称职的老师的区别，就是前者知道如何及时改正错误。犯了错误的时候，他们勇于承认并且会尽一切可能去改正，然后继续做该做的事。而不称职的老师，总是千方百计地掩饰错误，结果往往是越抹越黑，也因此失去了学生的尊敬。/当你说了不该说的话，或者无心伤害了一个孩子的感情，或者讲错了什么内容的时候一定要立即道歉，并及时改正错误。承认错误，然后就不用再去想它了。这样做，你不但可以赢得同事学生的尊敬，而且还可以教给学生这样一个道理：错误，如果处理得当，反倒会成为学习和成长的良机。”——摘自***安奈特·L·布鲁肖著，方雅婕译，《给教师的条建议》，***青年出版社，年月第一版，第页
(13)、***数学教育特色的核心是：“在良好的数学基础上谋求学生的全面发展”.这里的“数学基础”主要是“数学双基”(基础知识和基本技能)和“三大数学能力”(数学运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力)；“数学发展”是指：提高学生用数学思想方法分析问题和解决问题的能力，促进学生在德、智、体等各方面的全面发展.
(14)、***心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”
(15)、鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”
(16)、Interest is the best teacher.
(17)、3刘复兴2006年12月9日在《***教育报》撰文认为:“和谐教育就是公平的教育,就是均衡发展的教育.”
(18)、(答案)C。解析：“三人行，必有我师焉”出自《论语》，意思是三人同行、必定有人有值得我学习的地方，指为人应该谦虚好学。不符合题意。
(19)、我们希望儿童从他自己心中“发展”出这个或那个事实或真理。我们叫他自己思维，自己创造，而不提供发动并指导思想所必需的任何周围环境的条件。没有一个东西能够从无中发展出来，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的东西……发展并不是指仅仅从心灵里获得某些东西的意思。它是经验的发展，发展成真正需要的经验。
(20)、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
2、关于教育的名言名句及解释大全
(1)、数学“双基”教学成为我国优秀数学教育传统之数学“双基”教学的研究迄今已有60多年，我们要再接再厉，与时俱进地研究“双基”教学.
(2)、肇始于1992年的数学教育高级研讨班，前后持续了15年，在我国数学教育界有很大的影响力，其中有两届研讨班以“双基”为主题：“数学教育技术和‘双基’研究(2002年，苏州)”和“数学‘双基’教学研究(2004年，南宁)”.两次的讨论形成了《***数学双基教学》(2006年)一书，初步形成了***特色的数学“双基”教学理论框架：“双基”是***数学教学的重要特征；***“双基”教学有四个特点：记忆通向理解、速度赢得效率、严谨形成理性、重复依靠变式，给出了“双基基桩、双基模块、双基平台”模型，并指出数学教学要“在坚实基础的基础上谋求应用和创新的发展”(如下图所示).(7)
(3)、扬黄牛精神，做平凡工作。教育学生，从爱出发，爱是一种持久而深刻的感情。
(4)、从经验中学习，从只是跟经验有关的书本或别人的言论中学习，这并不是一句空话。但是学校却同社会生活的通常情况和动机如此隔离，如此孤立起来，以至于儿童被送去受训练的地方正是世界上最难得到经验的场所，而经验正是一切有价值的训练的源泉。
(5)、Adhere to the heuristic, avoid injection.
(6)、3鲁迅说过,伟大人格的素质重要的是个诚字.
(7)、苏格拉底说：“未经思考的生活，是不值得过的生活。”
(8)、世纪德国著名教育家第斯多惠强调：“在现实生活中所由的人不可能也不应该都变成一模一样”，“通过每个人不同的表现便会产生千差万别。”
(9)、***教育与就业部国务大臣大卫·布伦基特年在《建基于成功》著名演说中指出：“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向，主张让每一所学校成功;改变在教育中精英化的趋向，主张让每一位儿童成功。”
(10)、--刘向，汉朝经学家伪欺不可长，空虚不可久，朽木不可雕，情亡不可久。--韩婴，汉朝诗论家以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。
(11)、******战争期间一位极不起眼的教师出身的中尉纳森·黑尔的临终遗言：“我唯一的遗憾是我只能为我的民族牺牲一生。”
(12)、父母关心孩子的性健康，等于给了孩子一生的幸福。马文会
(13)、3人生则遇忧患横逆之时当以忍待其静,则遇荣利争夺之境当以退让守其雌.(清曾国藩)
(14)、3老子曰:“天下大事必做于细,天下难事必做于易”.
(15)、30《左传昭公四年》说过:“邻国之难,不可虞也.或多难以固其国,启其疆土；或无难以丧其国,失其守宇.”
(16)、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
(17)、“师者，所以传道授业解惑也。”——韩愈
(18)、当代教育家于漪为师格言：“读书犹如登高山看世界，上层楼阅人生，叩心扉观性灵，读书之乐乐无穷。”
(19)、No room for complacency is not benefit from cmp.
(20)、3明末清初著名思想家、学者顾炎武可以背诵7万字的三字经.据《先正读书诀》记载:“林亭(顾炎武)十三经尽皆背诵.每年用3个月温故,余月用以知新.”
3、关于教育的名言名言
(1)、30前苏联著名教育家赞科夫说:“对于一个有观察力的教师来说,学生欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动最细致的表现,都逃不过他的眼睛.”
(2)、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
(3)、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。——高尔基
(4)、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
(5)、(汉乐府《长歌行》)百学须先立志。(朱熹)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
(6)、--墨翟，战国思想家内外相应，言行相称。--韩非，战国哲学家、教育家善不由外来兮，名不可以虚作。
(7)、是故圣人一守司其门户，审察其所先后，度权量能，校其伎巧短长。
(8)、--屈原，战国诗人真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。--庄周，战国哲学家人背信则名不达。
(9)、国内学者对数学教育的误解也促使张奠宙先生致力于“双基”教学理论研究.他在《***双基教学》中写道：“就在北京大兴的一次不经意的讨论过程中，使我下定决心研究数学双基教学.那是一次讨论高中课程的会议，我认为要总结***自己的成功经验，发扬自己的优良传统.一位教育家随口说道：‘***当代的学科教育有什么可以发扬的？我不知道.’这很刺激我.学科教育在***至今没有获得应有的重视，原因很多.其中重要的一条是自己缺乏研究，没有拿出一流的成果来.就连‘数学双基’这样‘耳熟能详’、‘行之有效’的经验，居然也没有科学的研究，对一般教育理论和实践没有多少贡献.我觉得数学双基教学的研究已经时不我待.”(7)
(10)、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔
(11)、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
(12)、“教育工作中的百分之一的废品，就会使***遭受严重的***失。”——马卡连柯
(13)、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
(14)、这句话出自《孔子家语》，是古人总结的至理名言。意思是说，小时候养成的良好习惯，就如同自然发生的行为一样。很显然，这是在强调养成教育的重要性。
(15)、3我国著名教育家陶行知在《创造宣言》一文中明确指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”“点滴的创造固不如整体的创造,但不要轻视点滴的创造而不为.”
(16)、3广东中山市东升镇d委***欧万洪有句经典名言:“教育好,出人才；教育不好,出问题.”
(17)、法国哲学家数学家及物理学家巴斯卡：“心灵世界自有真理，非理智所能企及。”
(18)、(答案)A。解析：“问渠那得清如许，为有源头活水来”出自宋代儒学大家朱熹的哲理诗《问渠》，以水渠作比喻、指明了终身学习的重要性。
(19)、8) 把爱心和智慧传播给一个孩子，让他们快乐学习、快乐生活、快乐成长。
(20)、这是我国广大中小学教师在总结自己教学经验中创造出的一个教学策略。意思是说教学要有一定的难度，这个难度要让学生经过努力可以达到。也箴告人们教学中不能给学生奉送现成“果子”，要让学生自己努力想办法去摘“果子”。
4、关于教育的名言名句简短
(1)、教师和书本不再是惟一的导师；手、眼睛、耳朵、实际上整个身体都成了知识的源泉，而教师和教科书分别成为发起者和检验者。任何书本或地图都不能代替个人的经验；它们不能取代实际的旅行。物体下落的算术公式不能代替掷石子或把苹果从树上摇下来。
(2)、3西方哲学家缪勒说:“一点不知,一无所知.”
(3)、苏霍姆林斯基说：“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快振奋精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。”
(4)、6) 用孩子的心灵感受孩子的感受，用母亲般爱关爱孩子。
(5)、“跳一跳，摘个桃”。“跳起来摘果子吃”。
(6)、这句话的意思是说，教师要不断地更新自己的知识储备，要努力学习，勤于思考，勇于探索，这样才能使自己不断进步，永不落后。
(7)、古罗马***家西塞罗说：一个不知道历史的人，是一个永远长不大的孩子。
(8)、No doubt is no learning.
(9)、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
(10)、这句话出自《孔子家语》，是古人总结的至理名言。意思是说，小时候养成的良好习惯，就如同自然发生的行为一样。很显然，这是在强调养成教育的重要性。
(11)、● 热爱孩子是教师生活中最主要的东西 ——苏霍姆林斯基
(12)、投稿、合作请发送稿件至：bzrw@foxmail.com
(13)、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。
(14)、爱，可以创造奇迹，乔迈被摧毁的爱，一旦重新修建好，就比原来更宏伟，更美，更顽强。
(15)、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
(16)、由于历史的局限性，还有我国数学教育研究还没有与世界接轨，先辈数学家、数学教育家都没有成为“双基”教学理论公认的倡导者，也没有写出“双基”教学理论的权威论著，但是他们为后来学者打下了基础.
(17)、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
(18)、令公桃李满天下，何用堂前更种花。——白居易《奉和令公绿野堂种花》
(19)、翻译：教师需要教授学生知识、并引导学生获得道德上的启发。
(20)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
5、关于教育的名言名句及解释英语
(1)、3宋代唯物主义思想家张载曰:“须是自求,已能寻见义理,则自有旨趣.自得之,则居之安矣.”《经学理窟义理》
(2)、3******颁布的白皮书《教学质量》中,明确地将“适宜的人格品质”列为合格教师的首要标准.
(3)、当代教育家于漪为师格言：“探索教学原则教学方法，不仅要知其然，且要知其所以然。”
(4)、3明代王守仁:“大抵童子之性,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧扰之则衰萎.今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已；譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化.若冰霜剥落,则生意萧索,日就枯槁矣.”
(5)、--畅泉，晋朝隐士人无忠信，不可立于世。--程颐，宋朝哲学家多虚不如少实。(关于教育的名人名言)“师也者，教之以事而喻诸德也.”——《礼记》先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道.——陶行知“因为道德是做人的根本.根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处.”——陶行知其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.——孔子动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速.——李贽教之而不受，虽强告之无益.譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也.——张载教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论.给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些.——斯宾塞硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌***；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步.——斯宾塞教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向.前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭.——陶行知人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由.——陶行知最有价值的知识是关于方法的知识.——达尔文活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生.——陶行知好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.——陶行知教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导.——叶圣陶教是为了不需要教.……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老.——叶圣陶只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑.——苏霍姆林斯基不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识.如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受.他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人.——苏霍姆林斯基问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法.——卢梭想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉.—爱因斯坦提出一个问题往往比解决一个更重要.因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步.——爱因斯坦精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才.——狄德罗播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运.——***作家萨克雷如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己.——苏霍姆林斯基儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的.……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了.——洛克教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉.要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质.可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生.——陶行知培养人就是培养他对前途的希望.——马卡连柯得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心.——马卡连柯人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定.——***著名心理学家威廉？詹姆士没有自我教育就没有真正的教育.——苏霍姆林斯基儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和。与教育有关的诗词名句如切如磋，如琢如磨------>
(6)、3当代著名经济学家吴敬琏认为,从公元1500年以来西方各国发展的历史看,有四条是促进一个***兴旺发达的最重要的因素:自由市场经济、法治、宪政、思想自由与学术***.
(7)、●天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的 ——凯洛夫
(8)、★纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——明·董其昌《画旨》
(9)、这句话的意思是说，培养人才具有长期性和长效性。搞教育工作不能只顾眼前利益而不顾长远的社会需求。要根据人才成长周期长的规律作坚持不懈的长期努力，锲而不舍，而不能急功近利，急于求成。
(10)、“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使之更加明智。”——霍姆林斯基
(11)、带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。张石平
(12)、First learn to behave, and then learn knowledge.
(13)、多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界！阮庚梅
(14)、瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，各尽其才，能在社会上达到他应有的地位。
(15)、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
(16)、解读：《礼记》为儒家经典四书五经中的一本，《学记》即出自《礼记》。这句话指明教师既要教授知识、又要挖掘其中的德育要素，符合现代中小学常用教学原则中“科学性与教育性相结合”的原则。
(17)、与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与***人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也
(18)、@爱因斯坦：学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
(19)、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠
(20)、这句话常常被大家引用，用来说明教会学生学习，加强学习方法指导的深刻道理。这里的“鱼”，指现成的知识和答案;“渔”，则是指捕鱼的方法和技能。意思是箴告我们教师，在教学中不仅要传授知识和技能，而且要重视培养学生的能力，开发学生的智力，教会学生学会学习。
(1)、之后，张奠宙先生身体力行的投身于“数学双基教学”这一专题，他的同事唐瑞芬教授说：“十多年来真可谓呕心沥血、锲而不舍，大会讲，小会说，从国际数学教育大会到国内的诸多场合，从理论研究工作者到第一线中小学数学教师，从数学教育高级研讨班的专题讨论，到基层组织的数学教师研修班的成果总结，从追根溯源的理论探索到教学实践中的典型案例、调查实录.”(7)唐瑞芬教授提到的“大会讲”，其中一个就是指在2004年在哥本哈根召开的第10届国际数学教育大会上，张奠宙先生与戴再平教授以“***双基数学教学和开放题教学”为题做了45分钟报告，报告英文版发表在韩国数学教学学会志《数学教育研究，2004(9)》(国际刊ISSN1226-6663)，中文版发表在《数学教育学报》，在国内外产生较好的反响.
(2)、Bo concept and about to take, thick and thin hair.
(3)、有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪
(4)、30生物学家施瓦布在他多年研究基础上提出探究式教学方法,他认为科学知识不是固定不变的,随着探究方式的更新,它也会不断的修正.
(5)、3我国当代著名桥梁专家茅以升,80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数.有人向他请教记忆诀窍,他的回答是:“重复！重复！再重复！”
(6)、爱情是两个亲密的灵魂在生活及忠实，善良，美丽事物方面的和谐与默契。
(7)、7) 精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。
(8)、老师不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切 都知道。假如他装作一切都知晓的样子，那么你们宽恕他就是，但不要 相信他！相反地他若承认，他不是一切都知道，那你们要爱戴他！因为 他是值得你们爱戴的。 -----凯斯特纳《开学致词》
(9)、这句话道出了人际关系交往中的真谛。你尊敬别人，别人也尊敬你；你爱别人，别人也就爱你。愿大家都这么去做，人际关系自然就会和谐。
(10)、这是一种比喻，拿“嫩枝”来比喻儿童、少年。意思是说，儿童、少年的成长，就像这“嫩枝”一样，容易长直，也容易长弯。箴告人们对儿童、少年务必要多加关爱，加强教育，决不能让他们走到邪路上去。
(11)、3莫辜负了你一片聪明美质,你须抖擞精神,留个芳名在青史.
(12)、早在1996年，常熟高等专科学校的田中和江苏大学的徐龙炳到华东师范大学数学系访问，张奠宙先生指导他们研究“数学双基”.他们非常努力地工作，在没有***任何经费支持的情况下，凭着个人的热情，争取中学老师的帮助，完成了难度很大的“初中学生整式运算能力调查”的项目.这包括一个衡量“数学双基”的量表，以及严格的测试和精致的数据分析.
(13)、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷
(14)、对人民来说，第一是面包，第二是教育。格林西安
(15)、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
(16)、●所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量 ——苏霍姆林斯基
(17)、塑成一个雕像，把生命赋给这个雕像，这是美丽的；创造一个有智 慧的人，把真理灌输给他，这就更美丽。-----雨果《九三年》
(18)、罗曼·罗兰：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”
(19)、名言：“双基”是***数学教学的重要特征；数学“双基”教学有四个特点：记忆通向理解、速度赢得效率、严谨形成理性、重复依靠变式，数学“双基”教学的理论模型包括“双基基桩、双基模块、双基平台”，数学教学要在坚实基础的基础上谋求应用和创新的发展.
(20)、● 师者，所以传道受业解惑也 ——韩愈
(1)、“智仁勇三者是***重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
(2)、3“只有提高教师的专业化水平,课程改革的目标才能实现.”朱慕菊
(3)、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
(4)、把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。洛克
(5)、★师者，所以传道授业解惑也。——韩愈《师说》
(6)、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基
(7)、与其为成人造班房，不如为孩子建学堂。-----伊·库克《献给贫民免费学校的歌》
(8)、出自《鬼谷子·揣术》。(译文)所以说谋划必须周到缜密；游说要选择与自己观点相通的对象。所以说：“办事情要稳健，无懈可击。”
(9)、2008年出版的《数学“双基”教学的理论与实践》和2013年出版的《数学教育的“***道路”》是张奠宙先生继续深入研究“双基”的成果，标志着***特色的数学“双基”教学理论形成，这也许是揭示华人学习者悖论奥秘的一把钥匙.
(10)、3作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.朱慕菊.走进新课程［m］.北京:北京师范大学,200
(11)、●“知识即美德。” ——苏格拉底●你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生 ——陶行知
(12)、@泰戈尔：不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
(13)、吕叔湘说：“成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上，还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’。”
(14)、3人民教育家陶行知先生曾谆谆教导,“要想学生学好,必须先生好学.惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生.”
(15)、简单明了的事实是，除了有独创性的做铁匠的能力、做木匠的能力、或制造蒸汽机的能力以外，没有任何孤立的观察能力、记忆能力或推理能力。简略地说，能力是为完成某些特定类型的工作而使之协调起来、组合起来的特殊的冲动和习惯。
(16)、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。
(17)、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
(18)、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”——爱因斯坦
(19)、法国大作家雨果：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人优于伟大的人。”
(20)、A.师者，所以传道受业解惑也B.师也者,教之以事而喻诸德也
(1)、3“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”陶行知
(2)、***布什总统就职演说：“我以圣徒之所望自勉：对关键性事务——整合。对重大的事务——求变。对所有的事务——宽大。”
(3)、“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”
(4)、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
(5)、当代作家刘烨说过：现在需要的是扎扎实实为***做事的人。