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格言名句和教育有关
1、教育格言的作用
(1)、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
(2)、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
(3)、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子
(4)、那一代知识分子，不是仅仅做职业教育，而是紧紧地抓住职业教育。因为，他们所寄希望于职业教育者甚大。因为他们知道教育需要长期的养育，才足以养育一种踏实的新风尚和新国民。
(5)、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
(6)、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
(7)、总之：先生的责任在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。这是教学合一的三种理由。第一种和第二种理由是说先生的教应该和学生的学联络；第三种理由是说先生的教应该和先生的学联络。有了这样的联络，然后先生学生教能自得自动，教有机会方法找那无价的新理了。
(8)、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
(9)、真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。--庄周
(10)、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
(11)、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
(12)、他强调，我们要培养的人，不只是有知识、有职业、会工作的庸庸碌碌的人，而是要培养大写的人，就是有高尚的精神生活，有理想、有性格、关心别人、关心集体的人。
(13)、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知
(14)、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
(15)、少年易老学难成，一寸光阴不可轻--朱熹《偶成》
(16)、1播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
(17)、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
(18)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
(19)、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。──白居易(唐代诗人)
(20)、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
2、教育格言名人名言
(1)、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
(2)、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基
(3)、——陶行知“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
(4)、教育即生活:杜威认为一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的。教育是生活本身，而不是为未来的生活做准备。教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式。这包括两层含义:一是学校要与社会生活相联系，而不是世外桃源；二是学校要与儿童的生活经验相联系，满足儿童的需要和兴趣。
(5)、苏霍姆林斯基十分重视智育与德育的关系。他提出，要防止教学与教育脱节，道德教育应渗透到教学中；道德教育也要有自己的独立大纲。
(6)、“捧着一颗心来，不带半根草去。”——陶行知
(7)、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家
(8)、科学的观察与诊断。要用科学的卫生方法，好好地调节自己的身体，不致生病！
(9)、需要充分的营养。小孩的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。
(10)、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
(11)、1生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
(12)、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
(13)、Educationhasproducedavastpopulationabletoreadbutunabletodistinguishwhatisworthreading.(GeorgeMacaulayTrevelyan,Britishhistorian)
(14)、陶行知，这位民国时期的留美博士、著名教育家杜威的高足、胡适的同乡同学、社会的名流贤达，早在留美期间，就将中国教育、国家、国民、社会的改善与职业和职业教育相联系，做出直截了当的判断：对劳动者和劳动实践的极度轻视，严重影响中国社会的发展；“任何轻视或鄙薄职业教育的观点都是轻率和错误的。”
(15)、智力教育就是要扩大人的求知范围。以下是小编精心整理了教育的励志名言名句，欢迎阅读与收藏。
(16)、1儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
(17)、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——卢梭
(18)、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子
(19)、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
(20)、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
3、教育的格言短句
(1)、(解释)做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。
(2)、——陶行知其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
(3)、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长.——魏源
(4)、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
(5)、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——皮亚杰
(6)、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
(7)、与道德教育紧密相连的是美育。他认为：“美——是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。美育的最重要的任务是教给儿童从周围世界(自然界、艺术、人与人的关系)的美里，看出精神的高尚、善良和诚挚，从而在自己身上来确定这些美的品质。”
(8)、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。(英国教育家巴卢)
(9)、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
(10)、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔
(11)、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
(12)、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
(13)、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
(14)、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
(15)、本文首发于《福建日报》2020年8月17日第十版
(16)、苏霍姆林斯基认为，学生都是具体的，其禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，要让它们充分发展，就要提供良好的条件。
(17)、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
(18)、Whatisinaname?Thatwhichwecallarosebyanyothernamewouldsmellandsweet.(WilliamShakespeare,Britishdramatist)
(19)、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
(20)、在一些词典例句和外刊文章中我们可能会见到使用英文单引号(thesinglequotationmarks)来引用句子的情况，比如《麦克米伦词典》的例句：Well,asthesayinggoes,‘Aproblemsharedisaproblemhalved’.
4、格言名句和教育有关吗
(1)、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基
(2)、教育是令人羡慕的东西，但是要不时地记住：凡是值得知道的，没有一个是能够教会的。(英国剧作家王尔德)
(3)、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
(4)、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
(5)、 用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
(6)、10有健康的身体，才有健康的精神。——洛克
(7)、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
(8)、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
(9)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
(10)、他还提出：“和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富。……就是使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分表现，这就是社会的幸福，也是个人的幸福。”
(11)、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
(12)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
(13)、至于我，生来就为公众利益而劳动，从来不想去表明自己的功绩，惟一的慰藉，就是希望在我们的蜂巢里，能够看到我自己的一滴蜜。——克雷洛夫
(14)、Educationisanadmirablething,butitiswelltorememberfromtimetotimethatnothingworthknowingcanbetaught.(OscarWilde,Britishdramatist)
(15)、如书中谈“君子之智”。“智”即智慧、才能和谋略。中国古代思想家赋予“智”以丰富的内涵，将为人处世的原则，用“智”贯穿起来。新时代需要把中华民族的道德智慧继续发扬，开启新的智慧。“君子恭而不难，安而不舒，逊而不谄，宽而不纵，惠而不俭，直而不径，亦可谓知矣。”(《大戴礼记·曾子立事》)智慧来源于不断地学习，时代新人应重视对中华传统文化的学习，掌握中华传统文化的精髓，担当中华传统文化的继承者和发扬者。
(16)、1风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。──顾宪成(明代学者)
(17)、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
(18)、他认为知识既是目的，又是手段。知识不是为了“储存”，而是为了“流通”。教师不仅要让学生记住知识，而且要注意发展学生的精神世界。
(19)、10人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
(20)、句子意思是：正如一句古老谚语所说，金融是将钱左手倒右手直到最后消失的艺术。对于任何尝试将现金转到海外并发现其汇款被佣金和过高汇率扣除大半的人来说，这句话对他们同样适用。
5、格言名句和教育有关的句子
(1)、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
(2)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
(3)、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
(4)、他认为每个人身上都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质。他说：“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星……教育最最重要的任务之就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”
(5)、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
(6)、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
(7)、再次，我们每天要问的，是“自己担任的工作有没有进步？进步了多少？”
(8)、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
(9)、在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。——马卡连柯
(10)、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
(11)、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
(12)、老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
(13)、人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。——布鲁纳说
(14)、苏霍姆林斯基很重视和谐教育中的道德教育。他形象地说：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源，而同时又是人的个性的一个个别的特殊的方面。”
(15)、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。(英国艺术评论家拉斯金)
(16)、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
(17)、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
(18)、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
(19)、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
(20)、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
(1)、少壮不努力，老大徒伤悲--《乐府诗集·长歌行》
(2)、教育即经验的持续不断的改造：经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念。经验是一种行为、涵盖认识的、情感的、意志的等理性、非理性的因素。他认为经验是人的有机体与环境相互作用的结果。经验成为儿童各方面发展和生长的载体，在经验过程中，儿童不仅获得知识，而且形成能力、养成品德。经验的过程是一个主动的过程，不单是有机体受着环境塑造，还存在着有机体对环境的主动的改造；是一个连续发展的过程，不存在终极目的的发展过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验，且经验的获得离不开儿童亲身活动，由此，杜威又提出了另一个教育基本原则:“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。所以“教育即经验的改造”是指构成人的身心的各种因素在外部环境和人的主动经验过程中统一的全面改造、全面发展、全面生长的连续过程。这也是教育无目的、做中学、五步探究教学法的思想基础。
(3)、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的`问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
(4)、他告诫人们时刻不能忘记：“有一样东西是任何教学大纲和教科书，任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和精神生活。”他认为：“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”要做到这一点，需要把学校各方面的工作结合起来。
(5)、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
(6)、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根
(7)、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
(8)、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
(9)、我国现在社会正处在转型时期，青少年的思想有点混乱，出现了不少问题。但我们应坚信每一个孩子都是要求上进的，是可以教育的。只有有了这种信念，才能做好教育工作。
(10)、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
(11)、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——卢梭
(12)、永远用观赏的目光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
(13)、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
(14)、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
(15)、(评价)“学校即社会”是对“教育即生活”这一命题的进一步引申，是层层递进的，代表社会生活的活动性课程的引入是使学校与社会生活相联系的基本保证。杜威的这些观点在当时教育严重脱离社会生活的情况下，有利于使教育参与生活，是有积极意义的。
(16)、1油画教育过程的标准，是效果和时间。——布鲁纳
(17)、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
(18)、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
(19)、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
(20)、第二要解放小孩子的双手。中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。在爱迪生时代，美国学校的先生也是非常的顽固，因为爱迪生喜欢玩化学药品，不到三个月就把他开除！幸而他有一位贤明的母亲，了解他，把家里的地下室让给他做实验。爱迪生得到了母亲的了解，才一步步的把自己造成发明之王。那时美国小学的先生不免也阻碍学生的创造力。我们希望保育员或先生跟爱迪生的母亲学，让小孩子有动手的机会。
(1)、好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓